2022年6月25日上午，北京大学教育学院鲍威研究员为我院师生作了题为《跨越学术与实践的鸿沟：中国本科教育高影响力教学实践的探索》的学术报告。本次高教讲座由副院长王洪才教授主持，研究院师生通过线上线下相结合的方式聆听了学术报告。
讲座伊始，鲍威从我国高等教育的发展阶段及其特征和后疫情时期社会经济和高等教育面临的挑战两大方面对报告的研究背景进行了介绍，并围绕高校学生群体的异质性趋势、影响学生发展的院校组织层面因素和学生的多样化参与经历三方面对院校影响力和学生发展的相关研究进行了回顾。接着，基于学生的自主性学业参与和未来生涯规划，她将学生分为志行合一型、目标探索型、学业倦怠型和志行脱节型四种类型。在全国高校学生调查数据的基础上，通过多水平多元逻辑斯特回归分析方法对中国本科教育的高影响力教学实践进行了探究。
研究发现，促进不同类型学生发展的高影响力教学实践包括六大核心要素，分别是：建构促进学生自主学习的教学管理制度、规制与参与相互交融的课堂教学方式、强化课堂场域外师生互动、提供学生多样化校园经历、优化高校经费配置结构、完善学生支持体系。最后，鲍威对研究的完善与发展进行了展望。她提出，未来要注重紧密结合中国本土高等教育的实际研发测量工具和构建相关理论，加强长期稳定的调查机制与数据库建设，进一步推进研究范式的转型并促进研究对象的拓展。
本次讲座引发了线上线下听众的热烈反响，报告后的问答交流环节持续近一个小时。与会师生对研究变量的测量、教师教学的分类、学分制改革、中美教学资源管理的差异等问题进行了提问，鲍威以自身研究心得逐一进行了解答，与会师生纷纷表示受益匪浅。最后，王洪才教授进行总结。他指出，鲍威为我们带来了一场内容丰富、视野广阔的学术报告，其内容涉及学生发展、教学改革、机制创新等重要议题，未来值得进行更多更加深入的研究。
图文：王馨然
