2020年9月28日上午，王洪才教授在教育研究院502室为师生作了题为《论人种学作为教育研究的一种根本方法》的学术讲座。本次讲座由覃红霞副院长主持，郑冰冰书记、吴薇教授、陈兴德副教授、王璞副教授、洪志忠助理教授、蔡秀英助理教授、陈斌助理教授等老师以及本院部分博士生、硕士生通过线上线下相结合的方式参加了此次讲座。
讲座开始，王洪才教授用“什么是知识，什么是信仰，知识与信仰的关系”等三个问题引出了今天的报告主题“论人种学作为教育研究的一种根本方法”，王老师通过讲述某位硕士生提问“人种学是教育研究最好的方法，但是不是唯一的方法”的故事，简单说明了研究该问题的缘起。紧接着，王老师梳理了人种学方法的演变，人种学的来源是体质人类学，它起源于人类学的研究，形成于文化人类学，形成的标志是田野调查，而民族则志是人种学的一种别称。在此基础上，王老师从“教育研究能否纯粹做文献研究”、“教育研究是否必须了解教育真实情况”、“教育知识是怎么来的”以及“我们如何获得真正教育知识”等四个方面深入阐述了人种学与教育研究之间的关系，介绍了人种学方法与其他研究方法的区别与联系，并据此指出人种学是质性研究方法的一种，主要是进行描述、揭示研究对象的生活方式及其内在的文化逻辑。在具体实施上，王老师提出，人种学方法的应用要遵循悬置、中介、融入、记录、反思、整理、概括和验证的过程。最后，王老师以四点感悟对讲座进行了总结：一、教学过程中面临着一系列基本理论问题；二、师生平等对话能够激发学术创新思考；三、知识来源于信念，是对信念的反思与认证；四、知识能成为信仰，是情感高等注入的结果。
王老师的报告引发了与会师生的广泛讨论。师生们针对“悬置是否是对已有经验基础的抛弃”“在采用人种学研究方法进行研究时，如何能不污染田野”“教育研究中我们应该选择什么理论去实践，选择什么理论去推广”“理论知识、实践知识与经验三者的关系”“人种学与田野调查的关系”等问题与王老师进行了交流，王老师一一作了回答，他认为悬置不是消除原有的经验基础，而是有意识的进行回避；每日的整理与反思就是为了做到不污染田野；而研究方法的选择则要根据偏好和条件决定。
（2020级硕士生 王洪国）
